Vol. 14 No. 86 (2025): Continuous Edition (February – December 2025)
Articles

Impact of the School Environmental Project (PRAE) on the Educational Community: Perceptions and Practices in Urban Amazonian Contexts

PDF (Español (España))
  • Wilmer Javier Barrero Navarro,
  • Magda Julissa Rojas Bahamón
Wilmer Javier Barrero Navarro
Institución educativa El Chairá José María Córdoba, Florencia, Caquetá, Colombia.
Author Biography

Licenciado en historia. Universidad del Valle. Docente titular Institución educativa El Chairá José María Córdoba, Florencia, Caquetá, Colombia.

Magda Julissa Rojas Bahamón
IE Jorge Eliecer Gaitán, Florencia, Caquetá, Colombia.
Author Biography

PhD. Educación y cultura ambiental. Docente titular IE Jorge Eliecer Gaitán, Florencia, Caquetá, Colombia.

DOI: https://doi.org/10.34069/AI/2025.86.02.20

Published 2025-10-29

Keywords

  • environmental education,
  • PRAE,
  • educational community,
  • sustainability,
  • school management

How to Cite

Barrero Navarro, W. J., & Rojas Bahamón, M. J. (2025). Impact of the School Environmental Project (PRAE) on the Educational Community: Perceptions and Practices in Urban Amazonian Contexts. Amazonia Investiga, 14(86), 264–280. https://doi.org/10.34069/AI/2025.86.02.20

Copyright (c) 2025 Wilmer Javier Barrero Navarro, Magda Julissa Rojas Bahamón

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This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Abstract

This study evaluates the impact of the School Environmental Project (PRAE) on the educational community of a public urban institution in southern Caquetá (Colombia). Using a qualitative descriptive-analytical approach, semi-structured interviews were conducted with school administrators, teachers, students, and parents, alongside documentary analysis of the PRAE. Data were processed using NVivo 14 through thematic coding and hierarchical cluster analysis. The analytical categories included knowledge, attitudes, behaviors, pedagogical strategies, institutional management, and community participation. The results show progress in environmental awareness and the adoption of basic environmental care practices, but also reveal limitations in curriculum integration, institutional leadership, and engagement with families. Cluster analysis identified two main discursive clusters—pedagogical-formative and institutional-community—whose weak connection highlights the need to strengthen school–community integration. The study concludes that the PRAE has had a partially positive impact on the educational community, and that its consolidation depends on the development of sustainable strategies that link institutional management with pedagogical practice and citizen participation.

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