Vol. 14 Núm. 86 (2025): Edición Continua (Febrero - Diciembre 2025)
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Impacto del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en la comunidad educativa: percepciones y prácticas en contextos amazónicos urbanos

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  • Wilmer Javier Barrero Navarro,
  • Magda Julissa Rojas Bahamón
Wilmer Javier Barrero Navarro
Institución educativa El Chairá José María Córdoba, Florencia, Caquetá, Colombia.
Biografía del autor/a

Licenciado en historia. Universidad del Valle. Docente titular Institución educativa El Chairá José María Córdoba, Florencia, Caquetá, Colombia.

Magda Julissa Rojas Bahamón
IE Jorge Eliecer Gaitán, Florencia, Caquetá, Colombia.
Biografía del autor/a

PhD. Educación y cultura ambiental. Docente titular IE Jorge Eliecer Gaitán, Florencia, Caquetá, Colombia.

DOI: https://doi.org/10.34069/AI/2025.86.02.20

Publicado 2025-10-29

Palabras clave

  • educación ambiental,
  • PRAE,
  • comunidad educativa,
  • sostenibilidad,
  • gestión escolar

Cómo citar

Barrero Navarro, W. J., & Rojas Bahamón, M. J. (2025). Impacto del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en la comunidad educativa: percepciones y prácticas en contextos amazónicos urbanos. Amazonia Investiga, 14(86), 264–280. https://doi.org/10.34069/AI/2025.86.02.20

Derechos de autor 2025 Wilmer Javier Barrero Navarro, Magda Julissa Rojas Bahamón

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Resumen

El estudio evalúa el impacto del Proyecto Ambiental Escolar (PRAE) en la comunidad educativa de una institución pública urbana del sur del Caquetá (Colombia). Desde un enfoque cualitativo descriptivo-analítico, se aplicaron entrevistas semiestructuradas a directivos, docentes, estudiantes y padres de familia, junto con el análisis documental del PRAE. Los datos fueron procesados en NVivo 14 mediante codificación temática y análisis de conglomerados jerárquicos. Las categorías de análisis incluyeron conocimientos, actitudes, comportamientos, estrategias pedagógicas, gestión institucional y participación comunitaria. Los resultados muestran avances en sensibilización ambiental y adopción de prácticas básicas de cuidado del entorno, pero también limitaciones en la transversalización curricular, el liderazgo institucional y la articulación con las familias. El análisis de clúster identificó dos núcleos discursivos —pedagógico-formativo e institucional-comunitario—, cuya débil conexión evidencia la necesidad de fortalecer la integración escuela–comunidad. Se concluye que el PRAE ha tenido un impacto positivo parcial en la comunidad educativa, y que su consolidación depende del desarrollo de estrategias sostenibles que articulen la gestión institucional con la práctica pedagógica y la participación ciudadana.

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